历史责任，时代机遇

由中国网·美育频道，全国学校美育联盟，中国校园舞蹈网，中舞联盟等单位共同推出

“两会声音”              

“美育——让学生更美”专题报道，这是继2016年两会特别报道

“两会声音”——“校园舞蹈的春天”系列报道之后的又一次重磅出击              

——让美育走进学校、走近学生，实现人的心灵教育，美育让学生更美，

我们在行动…

全国数学特级教师、北京市中关村第三小学校长刘可钦，是中国基础教育领域的著名专家，北京市海淀区教委专门为她设立“中小学优秀校长培训基地”，用来培养像她一样优秀的中小学校长。知性、睿智、娴雅，是刘可钦给人的第一印象。采访中，她表现出的教育理念、开阔的眼界胸襟、活跃的思维方式，不由得令人暗生钦敬之情。

【视频】北京中关村三小校长 刘可钦：美育给孩子另一种语言

学校是一座充满成长机会的博物馆

有人说，中关村三小是一所3.0版本的学校，也有人说，这所学校被施了“魔法”。刘可钦说，她眼中的好学校，应该是一座充满成长机会的博物馆。

刘可钦说，“1.0的学校，我们认为它带有浓厚的农业社会的特点，它的教学目标很单一，就是读书、识字、算术；2.0的学校，带有明显的工业社会的流水线特征，单一的教学模式，统一的教学活动，标准化的考试等等；3.0的学校是基于今天的社会发展之上，以及互联网为背景，由家庭、学校、社区共同合作，教学上更注重多样的人际交往，以及多样的学习方式。让学校处处是博物馆，处处是舞台，处处是图书馆，处处是教室，处处是孩子喜欢去的地方。”

学习发生在学生的足迹所到之处，以及人际关系所在之处。这是3.0学校的一个重要主张，也就是说，学生在学校要学习与人共处、与人交往，在这个过程中学习文化知识。这是我们设计这样一个学校的初衷。”刘可钦说，孩子们对这样的教学模式十分喜欢，他们把学校叫做魔法学院。同时，这种创新的教育形式也给师生提供了更多样的空间和选择。

在北京中关村三小，处处是教室，随处可学习：“三室一厅”的三间联通的教室，建立起“班组群”。不同年级的三个班级的师生共同生活在一起，成为家庭式的学习基地。通过活动隔断板，折叠或展开，根据学习内容和形式的需要，两个或三个班级自由组合，为大小孩子共同学习提供了多样的学习空间。

“这是一个学习共同体，学生不仅与同龄同学共同学习，也可以根据自己的发展需要，与其他年龄段学生共同学习。同时，来自不同学科的教师组成‘家庭式合作团队’，共同负责整个‘班组群’学生在校期间的日常教育和管理工作。我们就是要让‘班组群’成为一个家。”刘可钦笑着解释说。

美育给孩子另一种语言

“我认为美育给了孩子另一种语言，为什么这么说呢？学生在学校学习的不仅是汉字，也不仅是数学，每一个学生都应该拥有多样的语言形式，去认知自己，认知世界。就像是用歌声来抒发隐藏的情绪，用舞蹈传递内心的喜悦，用画笔展现脑海中的世界。这就是美育给孩子的另一种语言，让他对世界的感知更丰富，也让学生的思想更灵动。”刘可钦说，艺术教育是美育的重要途径，但绝不是唯一。美育更不能停留在纯粹的艺术技能培训上，它应该更注重心灵的引导。

刘可钦告诉全国学校美育联盟记者常青藤美育，“我认为中小学的美育，至少应该达到四个方面。第一要引导学生发现，生活日复一日，年复一年，但每个平凡的一天都有独特的美丽。教育者应该帮助孩子，打开他的大脑和眼睛，带领他去感知一个多彩的世界，发现每一个平凡的美；第二是要培养学生的创造能力，美育的重要途径是艺术教育，而艺术教育对学生右脑的开发起到关键作用。人的右脑拥有强大的创造功能，每个孩子眼中的世界是不同的，都是独一无二的，创造是表达个性的重要途径，它可以让孩子更好的去表达‘我’眼中的世界，以及世界中的‘我’。”

刘可钦认为，“美育的第三个方面，是教给孩子如何表达，我希望美育能够让孩子打开心扉，‘情动则歌，歌动则舞’，让学生学会用不同的方式，表达自己的认知，这样他的生活中才会充满情趣。更进一步的说，我们国家倡导大众创新、万众创业，而创新永远离不开想象。美育会让孩子张开想象的翅膀，在理想的天空翱翔。”

“最后也是最重要的，我认为是文化的传承。”刘可钦说，“中国的传统文化是十分美妙的，不论是诗歌，还是礼仪，都充满了韵味。我想，通过美育让学生对它兴趣，并传承和弘扬传统文化，这是教育人应该做到的。

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艺术教育的目的不是功利

在首都北京，中关村三小是一所知名的小学，在骄人的教育成绩当中，也包含着艺术教育的突出成就。从1994年成立合唱团、2002年获得北京市金帆合唱团称号以来，中关村三小相继成立了管乐团、舞蹈团、行进乐团、民乐团、弦乐团等等，并逐渐在国际、国内的各项比赛中获得优异成绩，成为北京市艺术教育的示范校。

但刘可钦并不把获奖作为艺术教育发展的目标。她看重的是如何借包括评剧社、校园剧社等在内的十几个艺术团之力，因时因地培养孩子们的艺术兴趣，为他们的心灵种下一颗艺术的种子。

现如今，很多家长把艺术特长当做升学的秘密武器，逼迫孩子苦练艺术，对此刘可钦说：“我理解家长的心情，也理解现在的社会现状，但作为教师，我们要坚守职业底线，绝不推波助澜。拥有钢琴不等于拥有音乐。要让孩子们在兴趣中学习。艺术教育的目的不是功利，而是开发孩子们的潜能，培养熏陶孩子们的人格，提升孩子们的综合素质，为他们搭建展示自我的宽阔舞台。”

在刘可钦看来，综合素质的培养决不可能急功近利地获得，身为数学特级教师，她告诫小学家长不必盲目学习奥数，重要的是思考、阅读与体验。艺术教育更是如此，不是强迫孩子们学琴，而是让孩子们通过艺术熏陶开启心智，全面发展。

“音乐的教育，更重要的是对孩子们心智的培养。”刘可钦提出，“音乐课的教育，是让孩子们在老师的指导下，学会如何调整自己的声音，唱出动听的音乐；同时，也通过这样的实践，让孩子们体悟到，在社会生活中，如何管理自己的行为，才能有良好的秩序。这种秩序，不是没有规矩的绝对自由，也不是整齐划一的完全同一，而是像合唱一样，各个不同的声部共同发出和谐的声音。美，就是和谐。”

自己的事情自己做

在北京中关村三小，刘可钦最常对学生说的一句话就是“自己的事情自己做”。这句朴实无华的话，蕴含着刘可钦教育的理念，和她一直坚持的初衷。

“现在很多家长、老师代替学生成为了学习的主体，把孩子放在一个很被动的位置上，这显然忽略了孩子本身的能动性。”刘可钦谈到如今教育的一些现象，不禁发出感慨，“学生应该是学习的主体，我们学校特别提出来，学生在学校学习的六年时间里，希望他成为一个在世界上任何地方都是一个受欢迎的人，一个有能力的人，一个有担当的人。学习是学生需要完成的任务，成长是他自己的事情，老师和家长仅仅是他的支持者、协助者，以及资源提供者。”

刘可钦说，北京中关村三小十分关注学生核心素养的培育，而这核心素养体现在五个方面。第一，学生应该具有积极的行为能力；第二是学科知识的学习能力；第三是沟通与合作能力；第四是团队的协同创新能力；第五是希望孩子有永远追求包容、规则、公平的能力。“当孩子具备这五种能力之后，就算他离开学校，他的身上也会有良好的底蕴和底色。他能够应付以后不断扩大的人际交往范围，以及面对愈来愈复杂的世界。我们就是要让学生获得这种能够携带走的能力，帮助他更好的去生活。”

刘可钦认为，不论在什么样的学校，作为校长的使命和责任都是促进每一个人的成长。“不管在哪，我都会竭尽我的全部力量，去呵护每一个孩子成长的愿望，去激发每个人成长的动力，我想这是我做教育最原始的初衷。”

【刘可钦  简历】

刘可钦，正高级教师，数学特级教师，中关村三小校长，全国教育系统劳动模范、全国模范教师、全国第三届十杰中小学中青年教师。享受国务院政府特殊津帖专家。教育部全国教师教育课程资源专家委员会委员，教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员，教育部小学校长培训中心兼职教授；北京师范大学特聘硕士研究生导师；教育部名校长领航工程实践导师，北京市名校长发展工程实践导师。新世纪（版）小学数学教材分册主编，中国教育学会小学教育专业委员会副理事长。

主要著作有《教育其实很美》《我要成为最佳的我》、《从原点出发：讲述一个教师团队的故事》、《为学生发展助跑—刘可钦与她的教育实践》等，其中《刘可钦与主体教育》一书入选教育部组织编写的首辑20位教育家成长丛书系列。

【视频】美育让学生更美

作者：常青藤美育

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